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课堂教学过程中教学信息的传播也存在完全相同的情况，一般可以认为，一节课要传达给学生的知识点就是教学信息本身，而为了让学生能够很好地掌握知识点（信息），需要利用学生与该知识点有关的事前知识（冗余），根据“最临近发展区”理论，将这些知识点用大量的冗余进行“包装”，然后传递给学生。许多人认为电子白板作为多媒体教学的工具，可以有效地增加课堂教学的信息量。课堂教学的信息量是指这些知识点，它不因多媒体的使用而增加，所以电子白板与多媒体教学增加的是相对有用的冗余，而不是信息本身。[3]
